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安徽经济技术职教集团案例交流材料

2016-12-13 作者:安徽经济技术职教集团 来源:未知来源栏目: 校企合作
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 2006年7月20日,经省教育厅批准,安徽经济技术职业教育集团正式成立。这是新形势下职业教育发展新模式、新途径的有益探索和尝试。几年来,集团紧紧抓住社会经济快速发展的良好机遇,大胆探索,勇于创新,在人才培养模式改革、合作模式创新、实习实训基地建设等方面取得了明显的成效,服务经济社会发展的能力进一步增强。

一、集团运作模式

安徽经济技术职业教育集团是在安徽省教育厅、粮食局领导下,以国家级重点中等职业学校安徽经济技术学校为龙头,联合相关行业、企业、学校等单位,按照平等、互利、自愿的原则组成的专业产教联合体。集团成员单位原有的隶属关系不变,单位性质、管理体制、经费渠道、法人权利等保持不变。集团的运作坚持“自愿加入、动态调整;资源共享、优势互补;利益共享、风险共担;骨干带动、市场运作”为原则,以集团内校企之间的合作和校际合作为主要形式

安徽经济技术职业教育集团设立理事会、常务理事会和秘书处,理事会是最高权力机构。集团以安徽经济技术学校为依托,秘书处设在安徽经济技术学校。

集团以服务行业、区域经济建设为目标,主动融入到职教大省建设和皖江城市带承接产业转移示范区建设,充分发挥集团在社会经济发展中的人才支撑作用和服务功能。集团紧抓技能人才缺乏的机遇,提出“顺势而为”的思路,主动出击,加强集团建设。集团以安徽经济技术学校为龙头,以制冷空调、油脂工程、食品工程、粮食工程、汽车制造、数控技术、旅游服务与管理等骨干、特色专业为纽带,推进各种形式的校企合作和校际合作。在办学层次、培养目标与模式、师资队伍建设、实训基地建设、教学改革、质量监控、职业技能鉴定、科研开发、产教结合、学生就业等方面深化合作,并努力在培养学生过程中做到统一规划、管理、考核。

目前,集团成员单位37家,其中学校11家,行业协会及研究所4家,企业22家。成员中,省内企业的数量有所增加,省外的数量在逐步减少。

二、大力推进校企合作,精心培养技能人才

开展校企合作,共同培养技能人才是职业学校提高办学水平,培养符合企业需求高质量人才的重要途径。为了加强校企合作,吸纳我省行业内各粮食龙头企业和本地重点发展的龙头企业到集团,通过这个平台研究企业一线技能人才的培养需求、特点,重点探索企业一线技能人才的培养手段、方法,并通过这个平台开展各种形式的校企合作,更好地为区域和行业人才队伍建设服务。

通过多年的探索,集团在校企合作方面形成了8种模式:

1、实习基地式:集团内学校与企业签订长期合作协议,三年级学生到与本专业相关企业顶岗实习,学校和企业共同教育管理,实习期满后企业优先录用。

2、双向基地式:校企双方签订双基地建设协议,企业为集团的实习基地,集团为企业的员工培训基地。企业可以组织员工到集团学校集中培训,也可以根据实际需要安排个别人员到学校强化培训。集团学校也可以安排老师到企业开展培训。

3、引企入校式:集团牵头学校安徽经济技术学校引入香奈儿食品有限责任公司进校建实习工厂。学校负责提供厂房,公司负责设备投资、生产经营管理、提供实习岗位和技术指导,学校将根据食品专业学生不同学习阶段安排见习实习、生产实习、顶岗实习。

4、搬教入企式:集团在芜湖禾田公司设立教学基地,安排相关专业学生到企业顶岗实习,但同时每周安排四个半天在企业教学基地进行专业课学习,由学校和企业根据不同课程内容选派教师或技术人员授课。学生在干中学,学中干,理解深,掌握快,对企业的生产环境和企业文化能较好适应。

5、共同培养式:集团与部分企业开展订单培养,企业根据今后几年的人才规划,对需求的相关专业人才委托学校定向招生,校企双方共同商定订单招生的专业、人数,共同制定培养标准和培养方案,使学生的学习内容最大程度与企业的工艺、装备对接。企业全程介入培养过程,安排技术人员上课,把企业文化、企业制度、生产工艺、设备原理、操作规程等具有企业特点的内容纳入课程计划,为定向班冠名,提供厂服和奖学金,组织学生参加企业大型活动,安排学生顶岗实习,学生毕业后就直接聘用,成为熟练技术工人。

6、工学交替式:集团每年安排旅游专业两个班学生到合肥元一高尔夫球会进行分段互换式顶岗实习,每次安排一个班,每半个学期轮换一次,这种课堂学习和顶岗实习反复交替的培养模式,激发了学生的学习兴趣,有利于学生对书本知识的理解,也有利于学生在实习中对技能的掌握。

7、半工半读式:集团学校安排服务类专业学生在下午课后时间到学校附近的酒店顶岗实习,使专业理论课学习与实习实训同步,有效提高学生专业知识水平和操作技能,最大限度提高学生的时间利用率。学生通过半工半读还加强了劳动观念,得到一定的经济收入,减轻家庭负担。

8、合作研发式:集团组织专业水平高、技术能力强的骨干教师参与企业的产品研发和技术改造工作。先后为省内20多家米厂、面粉厂、油厂、食品厂、粮库、食品冻藏库进行技术服务,参与了企业生产线设计、工艺规程设计、工艺改造、工艺测定、产品研发、设备改造等多种形式合作,既为企业提供了服务,也提高了教师实践应用能力,加强了校企合作关系。

通过以上8种模式的校企合作,不仅提高了职教集团技能型人才的培养质量,也为企业提供了生产力和人力资源保障,实现了真正意义上的校企双赢。

三、积极开展校际联合,共同提高办学水平

校际联合是加快职教发展,提升职教办学水平的重要途径,通过牵头学校的骨干带动作用,充分发挥国家重点职业学校的示范功能和城市优质教育资源的共享作用,对加快发展我省职业教育发挥了一定作用。

1、通过“1+2”联合办学,扩大办学规模。县、乡职业学校办学条件相对较差,对初中毕业生吸引力较弱,而城市优质职业学校招生宣传又较难深入到每个乡镇和初中学校。通过集团内学校开展“1+2”联合办学,加大了职业教育宣传力度,扩大了招生规模,也使更多的农村初中毕业生能享受到更好的职业教育资源。

2、促进了成员学校按照职业学校办学要求办学,提高了成员学校的办学水平。在校校合作过程中,安徽经济技术学校作为牵头学校,加强对合作学校的办学指导,各成员学校按照《集团章程》开展工作,实行设备、师资、技术、信息、教学、实习、生产基地、技能鉴定、毕业生就业等方面优势互补,资源共享,形成集团优势,达到职业教育资源的优化配置,最大限度地发挥办学与经营的效益。具体操作层面做到五统一:统一专业设置、统一教学计划、统一教材、统一专业实训、统一就业渠道,确保了教学质量。

3、落实对口支援工作,发挥骨干辐射作用

集团坚持开放式办学,积极开展对外合作交流活动,引进先进办学理念,拓展办学空间。根据省政府安排,集团牵头学校安徽经济技术学校承担了对口支援巢湖市居巢区职教中心、临泉县高级职业中学、濉溪县职教中心的任务。2010年3月安徽经济技术学校承担了对口支援重庆市渝北职业教育中心的光荣任务。积极吸纳对口支援学校加入职教集团,在集团的框架下进一步加强校校在招生宣传、专业建设、课程改革、师资培训、实习实训、技能鉴定、就业等方面的资源共享,取得了良好的效果。

四、集团运作中存在的问题

1、企业参与热情有待提高,校企合作潜力巨大。由于校企之间的目标取向存在着一定的偏差,所以在合作内容和形式尚需作进一步的探索。如何在校企间找到价值取向的结合点,最大限度地激发企业的参与热情,是一个难点问题。这也导致了集团的运行机制还是以松散型为主。要改变这种状况,需要政策的扶持与引导。

2、校校合作的教育教学改革难以向纵深发展,做到章程中的“九统一”还有很长的路要走。

3、对农村职业教育的辐射带动作用有限。虽然牵头学校有较好的教学资源,但由于信息沟通不畅、地方保护等多重因素,城市优质资源对农村职教的辐射带动作用还需要进一步提升。

五、安徽经济技术职教集团下一阶段工作思路

(一)、巩固集团内成员学校的合作办学,吸收农村职高加入集团,切实在职教大省建设过程中发挥示范作用;

(二)、促进校企紧密型合作,加强双基地建设;

(三)、加大集团内的订单培养规模;

(四)、进一步推动校企合作专业指导委员会的各项工作;

(五)、加大集团内成员学校教学改革研究,深化教育教学改革;

(六)、积极为集团成员企业开展各种形式的培训工作和非全日制学历教育。

六、关于集团化办学的建议

1、加强对职教集团的领导,建立长远规划。加强对现有职教集团的领导、指导,充分发挥现有职教集团的辐射和带动作用,将集团化办学与职教大省建设紧密地结合起来。

2、发挥政府在职业教育集团办学中的作用,运用多元杠杆实施统筹和调控。政府主导是职业教育集团办学成功必不可少的因素。

3、对集团化办学给予一定的经费投入和相关税费减免。 由于资本逐利性与教育公益性的矛盾,导致企业行业参与职教集团的积极性不高,作为集团的牵头学校投入的运作成本过高,集团化办学面临着进一步发展的瓶颈,希望主管部门对集团化办学给予一定的经费支持,对积极参与职教集团的企业在与学校开展的合作项目上给予部分税费减免。建立完备的制度、政策和投入保障,促进职教集团的健康发展。

特此报告。